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    昨天拜會(huì)了西安普通中學(xué)的一位數(shù)學(xué)老師，談了一席話，讓我們對(duì)自己的孩子們更充滿信心。

    這位老師30多歲，在學(xué)校內(nèi)部頗有名氣，話題則是純粹的教學(xué)實(shí)踐。

    老師談到，學(xué)校目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，以“普適”為主，緊扣課本，稍有超綱，不僅會(huì)背離學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，更會(huì)“打擊”到多數(shù)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，教師在教研內(nèi)容的深度上，積累少，且不連貫。而優(yōu)質(zhì)生源得不到更好的提高。

    在談到悅思的時(shí)候，老師很好奇，問(wèn)悅思在講什么內(nèi)容。我說(shuō)8年級(jí)正在講“動(dòng)態(tài)幾何”。老師被震撼了，說(shuō)即使對(duì)于比較好的學(xué)校而言，動(dòng)態(tài)幾何在9年級(jí)也僅僅是偶爾提到，不會(huì)專題講解，因?yàn)閯?dòng)態(tài)幾何有幾個(gè)特點(diǎn)：

    1、題目很長(zhǎng)，孩子們一般會(huì)被密密麻麻的題干雷倒，好點(diǎn)的孩子能拿下第一小問(wèn)；

    2、動(dòng)態(tài)幾何往往涉及分類討論思想，孩子們一般在考場(chǎng)上時(shí)間緊張，心情緊張，縱然有分類討論的意識(shí)，也未必有分類討論的熟練動(dòng)作；

    3、動(dòng)態(tài)幾何一旦出現(xiàn)，多數(shù)會(huì)是最后一道大題，區(qū)分度異常高，能夠拿下第2小問(wèn)的孩子少之又少，更不要說(shuō)拿下第3小問(wèn)。

    我又問(wèn)老師如何看待悅思的這種深度？

    老師講了一個(gè)故事，他的孩子小學(xué)5年級(jí)，有一次，老師嘗試給孩子講解“相似三角形”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子掌握的很快，因此他得出一個(gè)結(jié)論：所謂的難，只是因?yàn)椴痪邆渲�識(shí)背景，而一旦具備知識(shí)背景，就很容易了。

    我告訴老師，悅思8年級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)幾何時(shí)，的確感受到了不適應(yīng)。而老師卻說(shuō)，學(xué)習(xí)任何新的知識(shí)，都會(huì)有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，但是如果要做有意義的深度培優(yōu)，動(dòng)態(tài)幾何一定要過(guò)關(guān)。理由如下：

    1、近幾年，浙江、江蘇、北京、湖北等教育大省，中考中屢次出現(xiàn)動(dòng)態(tài)幾何，因此，該內(nèi)容已經(jīng)可以明確，肯定是壓軸大題的重點(diǎn)備選之一；

    2、如果要拿高分，動(dòng)態(tài)幾何必須要過(guò)關(guān)，所謂的難，只是訓(xùn)練程度不夠的原因，其實(shí)，好好研究一番，過(guò)關(guān)很容易；

    3、初二訓(xùn)練動(dòng)態(tài)幾何，便于提前掃清障礙，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去適應(yīng)，如果等到初三再訓(xùn)練，結(jié)果往往是焦頭爛額，學(xué)生的掌握通常似是而非，沒(méi)有效果；

    4、動(dòng)態(tài)幾何，是解析幾何的門檻，不具備動(dòng)態(tài)幾何的數(shù)學(xué)思想，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遲早出問(wèn)題。

    聽(tīng)了老師一席話，我真的為悅思的孩子們慶幸。

    看似簡(jiǎn)單的習(xí)題課的背后，竟然有文雨老師如此深厚的教學(xué)思考，這讓我又想到文老師之前的“雙十字、大十字”，想到了“梅氏定理”，所有這些，無(wú)一不是文雨老師的精心規(guī)劃。

    孩子們，當(dāng)你們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你們認(rèn)為超綱的時(shí)候，你們一定要相信，悅思的老師肯定比你更專業(yè)，他會(huì)將你引領(lǐng)到一個(gè)無(wú)與倫比的高度，而你需要做的就是：跟隨！